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美國大學本科四種模式課程介紹

發布時間:2022-06-13 17:22:08 閱讀:188 作者:博遠教育 字數:2656 字 預計閱讀時間:6分鐘
導讀:美國高等教育為全社會各行各業培養合格人才,課程設置不僅僅是專業知識的教學,還包括對諸多人文要素的高度重視和通識教育的大力推行?;诖朔N愿景,美國大學課程體系在悠久的歷史中發展成為獨具特色的4種類型,流行于不同的美國大學校園。

美國高等教育為全社會各行各業培養合格人才, 課程設置不僅僅是專業知識的教學,還包括對諸多人文要素的高度重視和通識教育的大力推行?;诖朔N愿景,美國大學課程體系在悠久的歷史中發展成為獨具特色的4種類型,流行于不同的美國大學校園。

美國大學本科四種模式課程介紹

要理解美國本科的課程體系,首先要理解美國本科教育的精髓,就是美國本科教育一直強調的“通識教育”,Liberal Arts Education。

Liberal Arts Education,直譯過來應該叫做文理教育,但通識教育,則更能夠直接呈現其特色。

美國通識教育,著眼于學生身體、道德和智力的和諧發展,致力把學生培養成為全面發展的人,即有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格的“有教養”的人。

美國大學本科課程設置主要可以分為四種模式:

分布必修型課程體系(Distribution Requirements)

核心課程體系(Core Curriculum)

開放課程體系(Open Curriculum)

名著課程體系(Great Books Program/Curriculum)

這幾種課程體系各有不同,但同時也都呈現了美國本科通識教育為主體的共同特點:重視通識教育,注重課程設置的靈活性和多樣性,也強調課程設置的個體化和國際化。

01.分布必修型課程 Distribution Requirements

分布必修型課程(Distribution Requirements)是目前美國最受歡迎的課程設置模式,據美國學院與大學協會統計(AAC&U),約有70%的美國大學采用這種模式。

在分布必修型課程設置模式下,學校要求學生必須研修指定的學科領域,通常包括人文科學、自然科學和社會科學等主要領域的科目,并且對各領域內至少應修習的課程門數(或最低學分數)都有規定。

分布必修型課程設置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個部分:

必修課程對實現通識教育十分重要,分布于某幾個學科領域,一般占課程總數的1/4或1/3;

主修課程是學生在某個學科領域必須修習的課程,占課程總數的1/3;

輔修課程是學生根據自己的興趣、愛好選擇的課程,一般占課程總數的1/5。

所有學生必須要選修外語及寫作相關課程。

分布必修模式的課程設置主要是幫助培養專才與通才相結合的人才,學生除了主修自己的專業知識之外,也需要對其他領域的基本知識能夠有所了解,而不局限于專業知識范疇。

對于跨學科的必修要求,也是為了幫助培養學生的批判意識和精神。

代表學校: 普林斯頓大學、耶魯大學、巴納德學院、康奈爾大學、達特茅斯學院等

核心課程體系

02.核心課程體系 Core Curriculum

美國高校的通識教育核心課程是為本科生提供的以共同知識為核心的課程設置,它不等同于專業課程,而大多數為一些跨學科課程,重視培養學生的綜合知識和思辨能力,加強人文、道德、藝術和邏輯方面的培育。

這些核心課程的設置也是通過多年的改革、醞釀和探索,才得以實施,并且期望通過這些博雅教育課程,培養學生成為具有批判思維、世界視野、倫理情操和負責任的公民。

核心課程體系(Core Curriculum)綜合了傳統獨立學科中的基本內容,面向所有學生提供共同的一套知識背景,要花費學生差不多一學年的時間完成。它包括:

一組專為全校學生接受通識教育而設置的核心課程;

一組主修課程和選修課程。

任課教師來自不同系科、學術基礎深厚的優秀教師。在教學過程中,課堂教學與研討課并重。

雖然核心課程體系看起來與分布必修型課程體系有些相似,但后者課程多為某一學科領域的入門課,而核心課程強調的是培養學生學習知識的能力,所以核心課程多以某一社會問題或者學科問題為基礎、多學科交叉為組織形式。

代表學校: 哈佛大學、哥倫比亞大學、芝加哥大學、紐約大學等

03.開放課程體系 Open Curriculum

美國大學的“開放式課程”奉行的是自由教育的理念,主張并鼓勵學生在本科階段可以盡可能探索更多的專業領域,這種課程體系幾乎沒有硬性規定,沒有核心課程(Core Curriculum)以及基本要求(General Requirements)的束縛。

開放課程體系幾乎沒有硬性規定學生必須選擇哪些課程,學生可以選擇任何自己想學或者感興趣的領域。這樣的做法是為了貫徹自由教育的理念,鼓勵學生們在本科學習階段可以探索學習更多的領域,同時也給予追求精鉆的學生最大的理解和支持。

開放性課程并不意味著沒有學分的要求,一些開放式課程的大學會讓學生提供一份關于學業的提案或論文,學生還需要選擇專業方向并申報,如果不達到專業的最低要求,也是無法畢業的。

代表學校: 布朗大學、阿默斯特學院、維克森林大學、羅切斯特大學、維思大學、史密斯學院等

名著課程體系

04.名著課程體系 Great Books Curriculum

名著課程,也稱“巨著課程”(Great Book), 更接近于古希臘時期的貴族教育,主張學生具有淵博的學識。

名著課程體系對學生沒有主修要求,只為學生設計了一套必讀的名著教材,涉及的領域非常廣泛。從哲學、文學、史學、政治學到自然科學、藝術、宗教全覆蓋。作者也都是聞名世界的大家,如柏拉圖、愛因斯坦、弗洛伊德、黑格爾、馬克思等等。

宗教課程在美國博雅教育歷史上扮演了重要的角色,美國多所著名的大學,比如哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學等在創校之初都以培養傳教士為目的,在其后數百年的演變中,雖然其使命和愿景已經完全改變。

但這些名校一直將宗教課程作為培養學生身心全面發展的核心,培養學生的價值追求,關懷世界的視野,尊重生命以及人性尊嚴等。事實上,美國大部分的私立大學都將宗教、哲學以及歷史和人文課程作為本科生必修的核心課程。

雖然實行范圍比較小,但是名著課程作為一種崇尚精神追求的課程模式,也贏得了一些大學的青睞。除了最具代表性的圣約翰學院外,美國許多大學的課程中也包含此類課程體系。

例如:圣母大學的“Program of Liberal Studies”、波士頓學院的“Perspectives Program”以及圣奧拉夫學院的“Conversation”項目等等。

代表學校: 圣約翰學院

美國大學無可替代的優勢

1、注重通識教育

在高等教育領域,美國是通識教育的發源地,20世紀上半期科南特在哈佛大學的課程改革使“通識教育”在美國名聲鵲起,如今,通識教育在美國高等教育領域已成為一種根深蒂固的教育理念。

正如各個大學在其目標陳述中表達的“通識教育在加深學生所學知識的深度的同時拓寬學生所學知識的廣度”,哈佛大學也在其“紅皮書”《自由社會中的通識教育》中強調:“把學生培養成為知識全面、視野廣闊、教養博雅和人格完整的人。”

2、注重課程設置的靈活性和多樣性

在各類美國大學中,無論是課程的類型、選課的方式,還是教師授課的形式,都給學生留有較大的選擇余地。同一類別課程為學生提供多種課程,不同層次、不同要求的學生都可以選擇自己需要或愛好的課程。

正是基于這種自由的學術氛圍,在中國大學并不常見的轉專業甚至轉學,或者學生們第一年先廣泛了解各個領域,然后大二后再選專業,在美國大學都是稀松平常的事。

3、強調課程設置的國際化

聯合國教科文組織21世紀教育委員會 《教育——財富蘊藏其中》報告指出:“高等教育結構擁有利用國際化來填補‘知識空白’和豐富各國人民及各種文化之間對話的很大優勢”,報告還將“國際合作”首次列為大學基本職能之一。

美國大學相信包容并鑒賞本國以外的人類文明,才能正確對待本土文化,擁有廣闊的國際視野。

美國大學在構建各自的課程設置模式時都將其作為一項重要內容,如布朗大學課程設置中有“美國文化”、“非洲研究”、“中東研究”,杜克大學的課程設置中有“拉丁美洲研究”、“意大利人”、“羅馬尼亞人”,而哈佛大學則設有“當代視角的文化中國”、“法國革命:原因、過程和結果”、“非洲資本主義的危機”等等。

美國大學的自由學術氛圍與尊重個體獨特性,每年都吸引著世界各國的留學生爭相奔赴。雖然同學們對理想的大學生活有不同的定義,但美國大學各具特色的課程體系卻能為每個人提供同樣廣闊的成長舞臺。

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